学习贯彻党的二十届四中全会精神

• 聚焦“十五五”：教育强国建设的使命与路径(笔会)

  刘振天;王建华;卢晓中;胡娟;曹永国;

  教育强国建设蕴含三重境界，不仅要关注教育强国作为政策目标的达成和基于评估指标的实现，更要关心我们所建成的教育强国如何能够得到世界公认，成为全球教育标杆。高等教育强国建设承载着从适应需求、胜任职责到引领发展的三重使命跃迁。深化高校分类改革应遵循“精细化、协同化、动态化”原则，通过科学分类与精准施策，促使各类高校办出特色。优质本科扩容是当前应对学龄人口先升后降、复杂变化的稳妥方案，是提升高等教育公平与效率的关键抓手，更是建设更开放、高效、高质量高等教育体系的先导策略。教育理论创新应深刻理解时代精神特征，把握理论创新的基本特征与表现方式，始终秉持与时俱进原则和崇高价值理念。

  2025年06期 v.13;No.51 1-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K]
  

学术关注：心理健康教育专题

• 生成论视域下的心理健康教育：理论支点与实践启示

  叶浩生;贾健;

  当前学校心理健康教育多采用以问题修正为导向的认知行为模式，难以有效回应学生日益复杂的心理困境与成长需求。生成论作为一种具身性、情境性与交互性兼具的理论路径，为心理健康教育提供了新的认识框架与实践方向。文章以生成论的哲学基础为切入点，分析其心理健康观及其在心理健康教育目标设定、教学方法选择与课程体系建构中的转化价值，强调生成论促进了心理健康教育从静态判断转向动态过程的生成，从以认知为中心的修正转向具身行动与社会互动的共同构建。在目标层面，生成论强调能力生成取代偏差修正;在方法层面，提出具身体验、情境交互与群体参与为关键路径;在课程层面重构层级系统与生成结构，帮助学生在复杂环境中实现身心平衡。生成论不仅为心理健康教育提供理论支撑，而且重塑了教育者与学生之间的互动逻辑，为建构更具回应性与复杂性适应力的心理健康教育体系提供了实践启示。

  2025年06期 v.13;No.51 27-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
  

• 心理健康理论与实践的“碎片化”及其对策方略

  俞国良;

  心理健康领域的“碎片化”问题由来已久。本文从理论体系、实践场域两个层面深入剖析，揭示了心理健康在理论与方法、目标与价值、观念与发展等理论建构上存在的碎片化现象，以及在教育与服务、心理咨询与危机干预、社会心理支持与服务等实践场域面临的现实困境。通过理论整合的立体化建构，重组系统的心理健康理论知识体系，并在实践层面采用综合性、生态化整合策略，可应对新时代心理健康实践面临的新问题、新挑战，进而推进和深化心理健康领域的创新发展、可持续发展，全面提升国民心理健康水平。

  2025年06期 v.13;No.51 37-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
  

• 内卷行为对研究生心理健康的影响：自我效能感与社会支持的作用

  毕重增;殷潇;胡寅凤;

  内卷行为对研究生而言是否为一种适应性的付出，其性质和作用机制尚未明确。基于个体与环境内外交互的视角，筛选和强化效应是内卷行为对心理健康作用的基础，效能感是实现的路径，社会支持所提供的认可机制和资源保存则是实现效能支撑与转化的关键。据此，以在读研究生为对象，实证考察了内卷行为对心理健康影响的自我效能感机制及领悟社会支持的边界条件。数据分析结果显示:内卷行为正向预测研究生的心理健康，自我效能感在其中起部分中介作用，而领悟社会支持调节这个过程，在高领悟社会支持时内卷行为的作用是积极的，低领悟社会支持时内卷行为的积极作用失效。因此，应审慎看待内卷行为，并通过建立有效的支持系统，引导其产生有利于心理健康的适应性结果。

  2025年06期 v.13;No.51 47-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K]
  

理论前沿：教育法典编纂研究

• 教育法法典化研究的共识与争鸣

  申素平;王子渊;张钰宁;

  教育法法典化是新时代提高教育法律系统性、整体性、协同性、时效性的重大立法创新，学界近年来就此论域形成了丰硕成果，但具体共识与分歧尚未得到全面呈现，无法转化为法典编纂的直接智识来源。通过梳理既有教育法法典化研究成果发现，当前研究在教育法法典化的路径、范围、逻辑主线以及镜鉴来源四个关键性议题上虽形成一定共识，但还存在“适度抑或其他”“国民教育抑或全部教育”“单一要素抑或复合要素”以及“取法‘域外’抑或立足‘本土’”等分歧，有待学界进一步研究解决。为避免既有研究对话缺乏共同平台难以形成共识，而留下“虚假学术繁荣”的隐忧，未来教育法法典化研究应着重关注“在批判中积极寻求概念共识”“在教育实践中反复思考法典化效益”以及“在教育立法史中探寻教育法律规范的生成机制”三个推进方向，以此让教育法法典化研究真正成为指导立法、生成原创性和自主性知识的重要学术工作。

  2025年06期 v.13;No.51 56-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K]
  

• 数智时代教育法典编纂的功能革新及其实现

  姚荣;王倩;

  随着数智时代的到来，以生成式人工智能为代表的人工智能技术深刻影响乃至重塑教育生态，并对教育法律关系的经典形态构成挑战，进而对教育立法提出了新的要求。当前，现行教育领域的单行法与部门立法，在风险防控、公私规范协调、权利保障和责任配置方面存在不足。为此，教育法典编纂亟待功能革新，以回应教育数字化转型带来的复合性法律风险。为适应数智时代教育法治发展的新形势，应通过制度赋能、权利拓展和责任划界三种途径，构建系统完备的法律机制，明晰数智时代教育法典功能革新的法理内涵。基于此，教育法典编纂应在总则中确立原则框架和制度基础，在分则中依据不同教育类型进行类型化规制，以实现“以人为本”的教育法治理念在数智时代的重新诠释与法典化表达。

  2025年06期 v.13;No.51 67-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
  

• 数智赋能跨学科主题学习的现实困境与未来图景

  黄晓娜;连梅芳;

  借助数智技术推动跨学科主题学习既顺应国家人工智能战略之需，也是新时代教学变革之向，不仅有力地突破了传统跨学科主题学习的局限，而且符合培养创新型人才的育人目标。然而，在数智技术应用中衍生出了新的问题，包括跨学科学习资源异化、技术与跨学科实践脱嵌以及师生主体性消解等。这些问题成为制约数智技术赋能跨学科主题学习的关键障碍。因此，推进数智技术与跨学科主题学习深度融合，需要建设“整合—联结—共享”的跨学科知识体系，革新“设计—实施—评价”的跨学科应用场景，重塑“教师—AI—学生”的跨学科协同网络，如此方能充分释放数智技术的潜力，推动从教学工具赋能到教学范式变革的跨越。

  2025年06期 v.13;No.51 77-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
  

教育学家访谈

• 人口变动与农村教育：教育经济学中的重大本土问题——范先佐教授专访

  范先佐;贾勇宏;吴克明;

  人口数量变化和人口流动都是人口变动的具体形式。人口变动通过影响学龄人口数量进而影响教育资源的供给和需求，最终对教育的整体发展产生深远的影响。2000年后我国农村学龄人口逐步减少，叠加农村税费改革产生的教育经费保障困难，农村中小学校布局调整政策应运而生。农村人口向城市的大规模流动伴生了农村进城务工人员子女的教育问题，因此亟须从城乡教育统筹的视角破除农村进城务工人员子女随迁的各种制度障碍。在少子化时代，学龄人口基数的减少会进一步促进教育资源的优化配置，有质量的教育公平的目标将会更加接近实现。

  2025年06期 v.13;No.51 86-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K]
  

实证研究

• 父母期望如何影响大学生生涯发展？——基于双重孝道观的中介效应分析

  董辉;黄思怡;李希希;

  大学生的职业生涯发展不仅是个人需要思考的关键人生课题，也承载着父母的殷切期望。在个人意愿和父母期望之间，传统的孝道观仍然发挥着不容忽视的作用。基于上海市22所高校的调查发现，大学生的孝道观念整体上在父母期望及其生涯发展间起着关键的中介作用，而其作用路径又因互惠性和权威性孝道观的差异而不尽相同。父母期望对于大学生职业生涯的发展存在“双刃剑”效应，既可能促进其生涯适应力及探索行为，也可能造成决策困难甚至选择僵化。鉴于此，家校社三方需要协同创设学生生涯发展的适宜环境:社会倡导多元化择业观，家庭建立合理的职业期望，高校完善生涯支持体系，助推学生与父母展开互惠性的生涯协商，实现家庭期许与个人追求的平衡。

  2025年06期 v.13;No.51 96-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 406K]
  

• 研究生学术创新能力发展的阶段特征及培养策略

  付亦宁;

  学术创新能力是学术型研究生的核心能力，培养学术型研究生的学术创新能力是研究生教育的核心目标。在培养过程中不仅需要厘清研究生学术创新能力的构成要素，还需深入揭示其发展的阶段特征。研究发现，研究生的学术创新能力由知识加工能力、创新特质与研究元思维构成。通过自编“研究生学术创新能力测量量表”对1 246名研究生进行调查发现，研究生学术创新能力的发展呈现四个阶段:经验累积化阶段、概念适应化阶段、联结整合化阶段和知识内隐化阶段。研究生培养过程中，可以在经验累积化阶段提供“支架式”教学支持，在概念适应化阶段协调学术获得感的“价值坐标”，在联结整合化阶段构建“社会中介”学习体系，在知识内隐化阶段实现学术创新的“高峰体验”。

  2025年06期 v.13;No.51 108-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K]
  

域外比较

• 美国社会情感学习政策的层级脉络与演进逻辑

  沈伟;史力帆;

  美国在联邦系统推进社会情感学习(SEL)之前，已经表现出对学生行为、心理健康等问题的关注，但SEL在众多教育改革项目中获得政策制定者、实施者、研究者的关注，成为教育改革的优先事项，既取决于已有的政策环境，也取决于SEL政策的嵌入性及其对“全人教育”的意义，以及不同主体的阐释、选择与行动。研究以政策演绎为分析视角，以北卡罗来纳州及其下属的邦科姆县学区为主要研究对象，考察了美国联邦、州、学区促进学生发展的多重语境，发现SEL政策是对原先多层支持系统的完善，是基于实用主义的政策技术重组，而非对已有政策的取代或否定;地方政府则基于已有的政策语境在政策洪流中重新组装社会情感学习，融权威性诠释和作者性诠释于一体;地方的自主与创新则汇聚成新的话语，由此进一步影响政策文本。这进一步预示着SEL政策在美国实施的多样性，不会因为白宫的贸然决定而势弱，也标志着未来教育政策发展必将以嵌入性的SEL政策为趋势。

  2025年06期 v.13;No.51 119-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
  

• 《苏州大学学报(教育科学版)》2025年总目录

  <正>~~

  2025年06期 v.13;No.51 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  
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